Мы часто видим, как физиологические

Теория и практика управления образования и учебным процессам - Т.Э.Круглова

Перейдем к одному из видов борьбы в одежде, дзюдо.

Так называемая правая стойка дзюдоиста, когда физиологический правша стоит, развернувшись на 45°
влево от фронтальной стойки не дает полноценно реализовать преимущество более
сильной правой руки и ноги. При выполнении
бросков (мы рассматриваем правостороннюю стойку), более сильные, правая
рука и нога не всегда выполняют основную функ­цию
и несут основную нагрузку в выполнении броска. А
в броске через плечи (мельница) основную функцию несет левая рука, при подхвате опорная нога левая, при броске захватом руки под плечо основную
роль играет захват кисти и тяга левой руки.

Не будем перечислять все приемы, в которых основная нагрузка ло­жится
на левую руку и ногу, а констатируем факт, что есть броски, вы­полняемые из правой стойки в которых
доминирует левая рука или нога, то есть
левая сторона тела, которая и слабее, и менее координирована у

правшей, чем правая.

Вывод, физиологический
правша, находясь в правосторонней стой­ке, не может
реализовать превосходство своей правой стороны тела над левой в выполнении
бросков из правой стойки.

В таком же положении находится
физиологический левша, находя­щийся в левой стойке.

Мы часто видим, как
физиологические правши борются в левой стойке и великолепно выполняют броски
влево, и что самое интересное совершенно не
могут бороться в правой стойке.

В ДЮСШОР по борьбе самбо и дзюдо в г. Набережные Челны еще в конце 80-х, начале 90-х, группа тренеров, работая
бригадным методом, провела эксперимент.

В обучении новичков не делался акцент на
правую или левую стой­ку, в
группе физиологических правшей броски демонстрировались и в правую и в левую
сторону, детям была предоставлена свобода
выбора, в какую сторону они будут выполнять
броски.

Т.Э.Круглова: Теория и практика управления образования и учебным процессам. Часть 2.