Таким образом, узкоспециальный взгляд на

Теория и практика управления образования и учебным процессам - Т.Э.Круглова

Приведенная система будет иметь аналогичный успех и при внедре­нии в
городские школы с небольшой доработкой, учитывающей особен­ности стереотипов
социального поведения жителей города.

Литература

1.          
Новоселова О. А.
Физическое воспитание как фактор адаптации детей 7-8 лет к обучению в школе.
Дисс. на соискание уч. степени канд. пед. наук. - Челябинск, 1999г. -156 с.

УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ:

К ВОПРОСУ О ПОВЫШЕНИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

Т.Н. Кудрявцева

Много лет преподавание физической культуры
в школе велось узко и однобоко. Основными задачами, решаемыми на уроках, как
правило, были формирование физических качеств учащихся, достижение спортив­ных
результатов, спортивные победы, отбор талантов. Существовало мне­ние, что
учитель физической культуры в первую очередь должен забо­титься о физическом
развитии школьников и в зависимости от возрастных особенностей детей искать
средства и методы для максимального разви­тия их возможностей. В такой теории
целенаправленного воспитания го­раздо меньше внимания уделялось всестороннему
развитию личности, ко­гда согласуются аспекты физического, психического,
душевного и соци­ального здоровья, воспитывается потребность в здоровом образе
жизни, формируются мотивы и навыки физической активности, которые сохра­нились
бы по окончании школы до самой старости, то есть стали бы нор­мой жизни
личности. Таким образом, узкоспециальный взгляд на значение физической культуры
и физического воспитания, а так же традиционно сложившиеся здесь
субъектно-объектные отношения не способствовали поддержанию престижа данного
предмета у общественности и формиро­вали пренебрежительное отношение к нему.

Т.Э.Круглова: Теория и практика управления образования и учебным процессам. Часть 1.